兒童概括地反映客觀事物的能力是逐漸發展的，其發展大致經歷的三個階段是（ ）。

• A、動作概括—直觀概括—語詞概括
• B、直觀概括—動作概括—語詞概括
• C、語詞概括—直觀概括—動作概括
• D、直觀概括—語詞概括—動作概括

兒童在 2 歲左右才開始出現的注意形式是（ ）。

• A、定向注意
• B、無意注意
• C、有意注意
• D、不隨意注意

貝貝已經3歲半了。媽媽認為她現在都上幼兒園了，該學習一些新本領了，每天教她背誦唐詩宋詞、兒歌詩歌，日復一日地幫她訓練、復習，但是貝貝的興趣不大，記的效果很不好。媽媽耐心教給她，第二天她就忘了，或者記不牢、記不準確。媽媽很生氣，著急了就罵孩子：“你什么都記不住，一點記性也沒有，教你也白教！”媽媽心里非常著急，認定貝貝是記憶力不好，苦于如何提高她的記憶力水平?？墒?，最近她卻發現貝貝對偶爾看到的某個電視廣告的一段廣告詞記得非常好，每天自己還不自覺地重復說，隔了一段時間不僅沒忘記，還說得很完整、很生動準確。這到底是怎么回事呢？結合本案例，分析為何同樣一個孩子，面對不同記憶材料表現出如此大的記憶差異，并談談如何促進學前兒童記憶的發展。